sexta-feira, 17 de junho de 2011

Índios amapaenses mantém suas tradições em reservas pacificamente demarcadas Ed 87

Cultura e História

Os índios amapaenses têm o privilégio de possuir todas as suas reservas demarcadas pacificamente, sem polêmica e sem invasão de garimpeiros, madeireiros e agricultores.Outro privilégio é viver melhor do que os indígenas de outras regiões do País, compara o antropólogo Antônio Pereira Neto, que chefiou a Fundação Nacional do Índio (Funai), na região.

O Estado, aliás, abriga oito diferentes etnias, distribuídas em 49 aldeias. Os índios estão devidamente organizados em três associações: Associação dos Povos Indígenas do Oiapoque (Apio), Associação dos Povos Indígenas do Tumucumaque (Apitu) e Conselho das Aldeias Waiãpis (Apina). Eles vivem em terras ricas em caça e pesca, ar puro e água limpa, mas trabalham em atividades diversas, algumas delas comuns aos não-índios. Além disso, eles são respeitados pela sociedade e bem assistidos por autoridades locais. A educação e a preservação da cultura desses povos têm sido preocupação constante do Governo do Estado, que mantém parceria com a Funai para lhes prestar todo apoio possível, inclusive na alfabetização em dialeto nativo.


O Estado do Amapá não tem medido esforços para elevar o nível de consciência sobre a importância dos índios prosseguirem com a sua trajetória histórica com amplo acesso à educação, saúde e a garantia da preservação de seus costumes e recursos naturais. Enfim, ao direito de ser cidadão num mundo que tanto fala sobre direitos humanos, ecologia e meio ambiente.
São cinco etnias que habitam o Estado do Amapá: caripuna, galibí, galibí-maruorno, palicur e uaiãpi, vivendo em várias aldeias, nas reservas Uaçá (42 mil hectares); Galibí (6.680 hectares); Juminã (42 mil hactares) e Uaiãpi (573 mil hectares). Os apalaís e os uaianas, que habitam o Pará e o Amapá, são menos aculturados, mas incluídos pela política indigenista brasileira, com assistência e proteção.

Os uaiãpis se organizam politicamente diferente dos demais índios do Amapá. O poder exercido pelo cacique é hereditário e o escolhido é preparado para o cargo desde criança. Cada cacique tem total autonomia para resolver seus próprios problemas, diferente dos índios do Oiapoque, que mantêm relacionamento entre aldeias. Apenas um determinado cacique, a exemplo de Wai-Wai, tem certa ascendência sobre os outros líderes uaiãpis, mas só nas questões da política externa com o não-índio. Aí, ele representa todas as aldeias da etnia, como aconteceu na luta pela demarcação, quando o cacique Wai-Wai viajou a Brasília e a Washington, em nome da etnia uaiãpi. Depois disso, ele voltou para sua aldeia, onde exerceu a função apenas de cacique. Cada aldeia, embora pertencendo à mesma nação, tem língua diferente da outra, no dialeto e sotaque. A escrita também obedece ao mesmo padrão, individualizada uma da outra.

O respeito mútuo é comum entre eles e, como seus antepassados, os uaiãpis vivem a tradição na mais perfeita harmonia com a natureza, que aprenderam a amar e a respeitar. Eles lutam para não perder a identidade cultural, apesar de mais de três décadas de contato com os não-índios. Ainda não usam na alimentação o açúcar nem o sal ou qualquer outro condimento industrializado. Têm divindades próprias e seguem fielmente aos rituais religiosos. Seus costumes pouco foram modificados até hoje e mantêm o sistema familiar de parentesco e a forma de ocupar o espaço físico onde habitam, como seus ancestrais.

A organização social uaiãpi está praticamente intacta. Não se casam com indivíduos de fora e praticam preceitos tribais de acordo com a tradição. A cultura está preservada com pequenas aculturações no uso de arma de fogo para caça, na utilização de facão e de machado de aço para abrir roças e picadas, além do uso de cobertor e mosquiteiro, com os quais se protegem do frio e dos carapanãs. Dos objetos do não-índio, o pente de cabelo é o mais apreciado. Outras novidades assimiladas são as vasilhas e panelas de alumínio para auxílio nos afazeres do lar. Aprenderam a garimpar, mas sem agredir o meio ambiente. Não usam mercúrio na garimpagem do ouro. A utilização de trados para extrair essências vegetais também foi assimilada pelos uaiãpis, que antes derrubavam árvores para tirar copaíba e outros óleos e essências.

Os uaiãpis estão em permanente aprendizado, entretanto sem perder a identidade cultural e o respeito pela natureza. Até bem pouco tempo, evitavam lavar vasilhas e limpar caça no rio, para não poluí-lo. Quando precisam, retiram a água para limpar o que for necessário, fora do rio. Para eles, as águas dos rios, igarapés e lagos são sagradas, por serem moradas dos espíritos.


Matar determinados animais também é considerado tabu, principalmente os que não lhe fazem mal ou não são necessários à sobrevivência do índio. Têm consciência do perfeito equilíbrio da natureza e só matam para comer. Matar um jacu, por exemplo, só se tiverem certeza de que não ameaça a extinção da espécie. Se a área é pouco habitada de uma espécie de ave, evitam matá-la e buscam outra mais abundante. A suprema sabedoria, e marca registrada da vida social dos uaiãpis, diz que cada indivíduo deve conhecer o seu papel na aldeia e a divisão de trabalho, que são indissolúveis de sua cultura.

Os uaiãpis mantêm a tradição familiar. Os casamentos são feitos sob negociação entre as famílias, sem influência do futuro casal. Os preparos começam quando ambos ainda são crianças. Por isso a relação amorosa do casal passa a ser conveniência familiar, envolvendo negociações dos pais. Para um casal ficar junto, depende das famílias de ambos, que conversam e trocam bens. Porque quando um jovem índio se casa, vai morar na casa dos pais da moça, até nascer o primeiro filho. A saída do rapaz da casa dos pais é tida como grande perda, porque ele passa a trabalhar para o sogro. Este, por sua vez, o tem sob domínio até o nascimento do primogênito, quando poderá construir casa própria e viver sozinho com a mulher. Neste ínterim, o sogro pode achar que o genro é preguiçoso e separá-lo da filha. Depois de nascer um filho é bem mais difícil a separação.

O conceito cristão de virgindade não existe entre os índios uaiãpis e o ciúme também não preocupa. As meninas, após a primeira menstruação, entre 11 e 13 anos, passam pelo ritual de passagem, a partir do que ficam prontas para se casar.
Solteirão numa aldeia é considerado homem infeliz, porque os papéis sociais masculino e feminino são bem definidos. A divisão de trabalho entre o homem e a mulher é bem clara e sem meio termo. Na roça, o homem derruba, queima e prepara a terra, mas quem planta, zela, colhe e faz a farinha ou beiju é a mulher. Quem não tem uma mulher numa aldeia uaiãpi morre de fome, porque homem não faz trabalho de mulher. Não é papel masculino plantar, colher e cozinhar. Por isso, é fundamental o homem ser casado. Os rapazes são criados somente para caçar, pescar e roçar.

Antigamente, o pai matava o recém-nascido quando a mãe morria, porque ele não podia amamentar o bebê. Hoje, porém, após o contato com a sociedade moderna, os parentes mais próximos já cuidam da criança nesta situação. Sem dúvida, este é um mundo encantado de seres humanos que, apesar de viverem perto da civilização e com esta mantendo contato, preservam a sua cultura centenária, prenhe de sabedoria. Só não sabemos até quando.   

quarta-feira, 15 de junho de 2011

Banco de Projetos.


01-  Cursista: Maria Luiza Cirilo Dornelas Nascimento
02- Identificação do Local: Colégio Amapaense, todas as turmas do 1º, 2º e 3º ano do ensino médio do turno da manhã, com aproximadamente mil alunos e 28 professores, Corpo Técnico, Diretor e funcionários.
03- Título do Projeto: “Ética na Política”
04- Características do Projeto: Interdisciplinar  
05- Descrição Geral: Foi desenvolvido com o objetivo de conscientizar o aluno da importância do voto certo como forma de adquirirmos benefícios que contribuam para o desenvolvimento de nosso país.
06- Tecnologias Utilizadas: Livro paradidático (cujo título deu nome ao projeto), palestras, peças teatrais, danças, paródias, músicas, poesias, jornais, etc.
07- Comentários: tudo que foi produzido pelos alunos foi avaliado, desde a leitura do livro paradidático até as apresentações que foram realizadas no auditório da Universidade Estadual do Amapá (UEAP).

quinta-feira, 2 de junho de 2011

segunda-feira, 30 de maio de 2011

Projeto

TEMA: Fontes de Energia
1. JUSTIFICATIVA
O uso descontrolado das fontes de energias, principalmente a hidrelétrica e o petróleo.
2. OBJETIVOS
Mostrar aos alunos que podemos utilizar as fontes de energias sem desperdiçar, pois algumas fontes não são renováveis e as que são renováveis também merecem respeito pelo seu uso.
Desenvolver uma campanha sobre o uso correto da energia elétrica.
3. PÚBLICO ALVO
Alunos, professores, pais de alunos e comunidade em geral.
4. DESENVOLVIMENTO
Começaremos pela própria escola, observando o desperdício do uso de energia;
Os alunos também farão uma observação em suas casas, e farão visitas a residências que possuem ligações clandestinas para informar do risco que eles estão correndo vivendo nessas casas;
Também será feito um levantamento em relação ao desperdício de energia que ocorre nas repartições públicas.
5. RECURSOS
Internet (pesquisa);
Livros didáticos, revistas, jornais;
Enquete;
Filmadora e máquina fotográfica.

quarta-feira, 25 de maio de 2011

terça-feira, 24 de maio de 2011

O ciberespaço,é o espaço aberto a opiniões diversas, a democratização da expressão de idéias.
O Blogger é uma ferramenta de Internet que ajuda você a publicar e atualizar seu blog a todo instante, de qualquer lugar do planeta, sem complicação ou programação.
Web 2.0 é um termo criado em2004 para designar uma segunda geração de comunidades e serviços.
Cibernauta significa utilizador de um espaço virtual ou de uma rede internacional de telemática.
A multimídia é definida como o conjunto de textos, imagens, sons, animações, interações e vídeos. Seu objetivo principal consiste na transmissão de uma mensagem a um determinado público.
Hipermídia é uma extensão do conceito de hipertexto, visando incluir informação não necessariamente textual, tais como as representações imagéticas, animação, vídeo e som.”

segunda-feira, 23 de maio de 2011

Oficina de blog
De 23 a 27/05/2011, acontecerá no NTE, a Oficina de Blog, que será ministrada pela professora Láudia Oliveira, com uma carga horária de 20h sendo dividido por 4h diárias.

O que é um blog?
É um diário virtual e também pessoal onde podemos publicar e divulgar novos conhecimentos que possam contribuir de alguma forma para o visitante.

O uso do blog na educação.
É uma ferramenta que pode ser utilizada pelo professor para fazer a integração com seus alunos, permitindo a eles que participem fazendo suas contribuições e comente as contribuições de seus colegas.

segunda-feira, 16 de maio de 2011

links

http://www.outrosventos.com.br/portal/educacao-musical/a-importancia-da-musica-no-ensino-fundamental.html

links

http://bit.ly/ClickToTweetPopVid


http://bit.ly/HowToWatch3D


http://bit.ly/ClickToTweetPopVid

domingo, 15 de maio de 2011

Projeto pessoal/pofissional

Sou paraense nascida no município de Igarapé-Açú Vila de São Jorge, aos sete anos de idade meus pais resolveram morar na capital (Belém), pois meu pai trabalhava lá e nos finais de semana retornava para a vila o que era muito cansativo. O dinheiro que ele gastava com passagem fazia falta no orçamento familiar. Sou a quarta filha de uma família de oito irmãos, todos vivos. A maioria da minha família é composta por mulheres, tenho apenas três irmãos homens e, o sonho do meu pai era ter um filho engenheiro, mas não conseguiu realizar e, morreu antes que os netos se formassem. Tenho irmão contador, bioquímico, biólogo, administrador, economista, socióloga e, eu sou professora, outros dois não se formaram. Antes de me tornar universitária, sonhei ser contadora ou advogada, mas não deu para mim, já estava cansada de fazer vestibular e não passar, então resolvi fazer para geografia e decidi que aquela seria a última vez que eu faria vestibular, mas para minha surpresa passei com uma ótima classificação, ou seja, daria para passar em direito ou contabilidade, minha intenção era realizar 25% do curso e trocar para contabilidade, mas à medida que eu ia concluindo as matérias me encantava mais e mais com a geografia. No último semestre do curso, já estava noiva e de casamento marcado com um macapaense que morava em Belém, ele já havia prestado concurso para perito criminal e, eu estava aguardando o edital do concurso para professor. Fomos aprovados, casamos e viemos para Macapá. Nunca imaginei que um dia seria professora, mas acreditem, sou apaixonada pelo que faço, infelizmente não posso mais ficar em sala de aula, mas trabalho no LIED, e tenho bastante contato com os alunos.

Plano de Aula

Plano de aula

TEMA:
A questão ambiental no Brasil
Entender a importância de cuidar e fazer bom uso do espaço em que habitamos e de onde extraímos todo o necessário para nossa sobrevivência e bem estar.
CONTEÚDO:
- Organização do espaço e destruição da natureza
- Impactos ambientais na Amazônia
- Impactos ambientais no Pantanal
METODOLOGIA:
As aulas serão ministradas através de diálogos e exposições, com o uso dos recursos tecnológicos disponíveis na escola;
Utilização de mapas, filmes, revistas.
RECURSOS:
Humanos: Professor e aluno
Materiais: Quadro branco, pincel, lápis, canetas, cadernos, etc.
Tecnológicos: Data show, TV, vídeo, computador (internet).
AVALIAÇÃO:
Produção de um texto sobre “A importância da conservação do meio ambiente” no espaço que compreende o Pantanal.
A produção de um slid mostrando as conseqüências das queimadas e dos desmatamentos na Amazônia.

TEMPO PREVISTO:
06 sessões h/a.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
VESSENTINE, José Willian – Sociedade e Espaço

sábado, 14 de maio de 2011

terça-feira, 19 de abril de 2011

quarta-feira, 6 de abril de 2011

Plano de Projeto CA.


GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE ENSINO
GERÊNCIA GERAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL – MARCO ZERO


NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC – 100 horas
Aluno (a): Edilene Nascimento Barbosa
Aluno (a): Maria Luiza Cirilo Dornelas Nascimento                                                                 Formadora: Láudia de Oliveira. Turma: 2011 – 01
Unidade: 2ª
Macapá-AP, 07 de abril de 2011.
NOME DA ATIVIDADE – Plano de Projeto Plano de Projeto

Tema: Regimento Interno do Colégio Amapaense
Justificativa:

1.  Objetivos
*Esclarecer as normas e procedimentos realizados nesta instituição de ensino;
        *Impactar os discentes dos riscos e prejuízos causados por atitudes inconseqüentes;
        *Estabelecer a relação do conteúdo de física com a situação de risco;
        *Desencadear uma campanha de conscientização e valorização a vida.
2.   Público Alvo
 *       Professores, pais e oi responsáveis de alunos e alunos da instituição.

3.  Desenvolvimento
 *     Fazer uma tomada de imagem frontal do CA com uma narrativa sobre seu histórico sua                                                   estrutura física, enfatizando sua localização privilegiada e visualização panorâmica do centro da cidade, o que gera nos jovens admiração e desejo de estudar no CA.
 *     Pontuar alguns problemas de ordem disciplinar de alunos que atiram objetos dos corredores e andares, causando prejuízos materiais e ariscando a integridade física dos que transitam no térreo da escola;
*      Apresentar o trabalho de informação e prevenção feito pela equipe de pedagogos da escola;
*      Mostrar imagens de alunos sentados no parapeito dos corredores do prédio, sujeitos a acidentes graves, inclusive a perder a vida;
*       Apresentar duas simulações em slides de situações de riscos envolvendo objetos e      pessoas;                                                                                                                                                                                                                                                               *       Apresentar o conteúdo de física, envolvido no projeto, utilizando o hipertexto, o hiperlink            e  wikipédia como referências. 

4.  Participantes e Colaboradores
*     Coordenação Pedagógica do CA: Aline Filocrião e Edilene Barbosa
*     Professor de Física: Manoel Faial
*     Diretor: Pedro Maria Mendes Ferreira
*     LIED: Maria Luiza Cirilo Dornelas Nascimento
*     TV Escola: Terezinha Oliveira
*     Orientadora do NTE: Professora Laúdia Oliveira
               
 5.   Recursos materiais e humanos
*     Cadeira escolar,
*     Máquina fotográfica,
*     Filmadora,
*     Trena,
*     Discente.
                                                                                                                                                                                                                                                                                         


domingo, 27 de março de 2011

Planejando Atividade com Hipertexto


GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE ENSINO
GERÊNCIA GERAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL – MARCO ZERO


NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC – 100 horas
Aluno (a): Maria Luiza Cirilo Dornelas Nascimento                                                                 Formadora: Láudia de Oliveira. Turma: 2011 – 01
Unidade: 
Macapá-AP, 22 de março de 2011
NOME DA ATIVIDADE – Planejando Atividade com Hipertexto
Atividade educacional.
- O que é globalização?

A globalização é um dos processos de aprofundamento da integração econômica, social, cultural, política, com o barateamento dos meios de transporte e comunicação dos países do mundo no final do século XX e início do século XXI. É um fenômeno gerado pela necessidade da dinâmica do capitalismo de formar uma aldeia global que permita maiores mercados para os países centrais (ditos desenvolvidos) cujos mercados internos já estão saturados. O processo de Globalização diz respeito à forma como os países interagem e aproximam pessoas, ou seja, interliga o mundo, levando em consideração aspectos econômicos, sociais, culturais e políticos. Com isso, gerando a fase da expansão capitalista, onde é possível realizar transações financeiras, expandir seu negócio até então restrito ao seu mercado de atuação para mercados distantes e emergentes, sem necessariamente um investimento alto de capital financeiro, pois a comunicação no mundo globalizado permite tal expansão, porém, obtém-se como conseqüência o aumento acirrado da concorrência
Podemos dizer que é um processo econômico e social que estabelece uma integração entre os países e as pessoas do mundo todo. Através deste processo, as pessoas, os governos e as empresas trocam idéias, realizam transações financeiras e comerciais e espalham aspectos culturais pelos quatro cantos do planeta.                                         Com a derrubada do muro de Berlim que dividia a Alemanha em Ocidental capitalista liderada pelos Estados Unidos e a Alemanha Oriental Socialista defendido pela União Soviética no ano 1989 estava no fim o conflito Leste x Oeste ou Guerra Fria como ficou conhecido pelo fato de não haver conflitos diretos, mas sim uma competição ou corrida para mostrar ao mundo qual dessas potências, as maiores na época, era a mais influente politicamente ou com o maior arsenal bélico. 
Terminada a Guerra Fria e a crise do socialismo, o mundo caminha para uma nova organização geopolítica e econômica, liderada pelos Estados Unidos capitalista que passa ser agora a maior potência mundial, o capitalismo toma corpo se expande mundo a fora, mudando o cotidiano de muitos países.
De acordo com Moreira e Sene (2005, p.164)
“O Capitalismo, como sistema econômico e social, constitui-se com o declínio do feudalismo e passou a se expandir no mundo ocidental no século XVI. A transição do feudalismo para o capitalismo, porém ocorreu de forma bastante desigual no tempo e no espaço: mais rápida na parte ocidental da Europa e muito mais lenta em suas porções central e oriental, para, então, disseminar-se pelo mundo”

segunda-feira, 21 de março de 2011

Linguagens da internet


GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE ENSINO
GERÊNCIA GERAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL – MARCO ZERO


NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC – 100 horas
Aluno (a): Maria Luiza Cirilo Dornelas Nascimento                                                                 Formadora: Láudia de Oliveira. Turma: 2011 – 01
Unidade: 
Macapá-AP, 21 de março de 2011
NOME DA ATIVIDADE – Linguagens da internet

O que é hipertexto?
              Criado no início dos anos 60 por Theodore Nelson, para exprimir a idéia de escrita/ leitura não linear, em um sistema de informática. Tecnicamente, um hipertexto é um conjunto de dados ligados entre si por conexão, que podem ser palavras, imagens, gráficos seqüências sonoras, etc. O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O hipertexto é um meio de estruturar um texto de modo a que diferentes níveis de detalhe possam ser acedidos de maneira não seqüencial pelo leitor.
Blog
               É uma das ferramentas de comunicação mais populares da internet. A pessoa que administra o blog é chamada de blogueira(o). Uma das características dos blogs é que, em geral, eles têm um aspecto muito parecido, isto é, o usuário é limitado no que diz respeito a alterações visuais.
Fotoblog
               Fotoblog é um derivado do "weblog". O weblog é como um diário de anotações ou memórias online. O fotoblog tem a mesma definição, porém, é composto apenas de fotos e legendas. Uma característica importante do fotoblog é a interatividade: outras pessoas podem inserir comentários sobre a imagem que você enviou e sobre a situação representada ou, ainda, você pode optar por fazer um fotoblog comunitário, convidando seus amigos para participarem.
Wikipédia
                Wikipédia é uma enciclopédia multilíngüe online livre, colaborativa, ou seja, escrita internacionalmente por várias pessoas comuns de diversas regiões do mundo, todas elas voluntárias. Por ser livre, entende-se que qualquer artigo dessa obra pode ser transcrito, modificado e ampliado, desde que preservados os direitos de cópia e modificações, visto que o conteúdo da Wikipédia está sob a licença GNU/FDL (ou GFDL).
Wikcionário
Wikcionário (um portmanteau das palavras wiki e dicionário) é um projeto web multilingual pertencente à Wikimedia Foundation (sendo assim, projeto gêmeo da Wikipédia) com a finalidade de criar um dicionário de conteúdo livre, disponível em mais de 172 línguas diferentes. …
um projeto colaborativo cuja finalidade é produzir um dicionário livre e completo de todas as línguas.


A internet como fonte principal na educação
               Sabemos que é impossível negar a importância da informática e da internet nos dias atuais. Estamos na era da comunicação e da digitalização que atinge a todos os segmentos, seu domínio e utilização tornam-se uma exigência, e a escola não pode permanecer alienada desse processo.
               Criança bem nascidas e que estudam em escolas particulares de boa qualidade começam desde o início da escolarização a utilizar o computador como ferramenta de ensino aprendizagem, porém, crianças pobres e que estudam em escolas públicas, só recentemente começaram a ter acesso aos avanços tecnológicos.
                 Toda escola que possui Laboratório de Informática funcionando, e uma equipe de professores preocupados em buscar novos métodos de conhecimentos, devem fazer de forma digna e aproveitadora o uso desse espaço, fazendo com que seus alunos desenvolvam pesquisas interessantes e sem perda de tempo, utilizando meios modernos.
               O hipertexto auxilia o ser humano na aquisição e assimilação de do conhecimento, pois permite que o usuário navegue livremente em busca de novos conhecimentos. O seu uso na escola vai favorecer o desenvolvimento de novos conhecimentos e vai permitir que alunos e professores busquem utilizar cada vez mais essa ferramenta como apoio para suas pesquisas.
Os blogs são um espaço privilegiado para a organização de aulas, oficinas, pesquisas, onde podemos sistematizar um assunto organizando-o de acordo com as necessidades específicas de um grupo (de alunos ou professores), constituindo um significativo processo de aprendizagem. A sua aplicação no quotidiano escolar pode ser na forma de blogs pessoais onde os alunos escrevem livremente. O professor também pode aproveitar os fotoblogs como ferramentas de aprendizagem. Ele pode pedir a seus alunos que postem as fotos com legendas dos trabalhos de campo. Enfim, todas essas ferramentas acima mencionadas possuem um grande valor para o ensino aprendizagem e, acredito que o professor deve e pode fazer uso delas com seus alunos. Ele não precisa ser um especialista em informática para usá-la em suas atividades pedagógicas. Pois através de um simples e sábio uso do computador podemos dar uma navegada pela internet e vamos nos deparar com os mais diversos métodos de aprendizagem. A internet está cada vez mais presente em nosso cotidiano. O uso dessa ferramenta começa praticamente no berço, ou seja, as crianças começam muito cedo a utilizá-la para a diversão, interagir ou como fonte de estudo, e isso nos permite aproveitá-la como método de ensino aprendizagem.