Tecnologia na Escola

GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

COORDENADORIA DE ENSINO

GERÊNCIA GERAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL – MARCO ZERO

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC – 100 horas

Aluno (a): Maria Luiza Cirilo Dornelas Nascimento                                                                 Formadora: Láudia de Oliveira. Turma: 2011 – 01

Unidade:  1ª

Macapá-AP,   04 de março de 2011

NOME DA ATIVIDADE – Tecnologia na Escola

              A informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia.

              O principal objetivo da informatização escolar, está relacionada ao uso do computador como instrumento de apoio às matérias e aos conteúdos lecionados, além da função de preparar os alunos para uma sociedade informatizada.

              Visto que a presença das tecnologias nos mais diversos setores da sociedade contemporânea, é irreversível, orientar os professores para uso das novas tecnologias de informação e de comunicação como tecnologias interativas em projetos pedagógicos tanto no seu desenvolvimento contínuo quanto na sua prática pedagógica se faz urgente. Não basta apenas o cidadão aprender a ler e escrever textos na linguagem verbal. É necessário que ele aprenda a ler outros meios como o rádio, a TV, o videogame, o programa de multimídia, as páginas da WWW.

              Dos colegas entrevistados, alguns utilizam meios modernos de ensino aprendizagem, mas uma grande maioria afirma utilizarem métodos antigos e bem conhecidos:

              * Kalama, professor de matemática, utiliza o livro adotado pela escola; esporadicament DVD de matemática; em um determinado conteúdo utiliza a TORRE DE HANOI (jogo);

              * Camilo , professor de matemática, trabalha com apostila, faz bastante o uso do quadro branco e do pincel e pretende em breve fazer uso do computador;

              *Elias, professor de história, na maioria das vezes utiliza as apostilas. Ele relata também que em sua disciplina é indispensável o bom uso do pincel, principalmente quando está explicando e também não dispensa o livro didático. Dependendo do assunto ministrado, faz-se necessário o uso da TV Escola, e pretende em breve utilizar o LIED;

                *Lauro, professor de geografia, utiliza apostilas, mapas, sites educacionais, revistas veja (artigos), notbook, DVD (filme temático), e diz que o LIED  lhe será muito útil;

                *Socorro, professora de artes, faz uso de imagens (obras em miniaturas), livros, revistas, filmes ( TV Escola), notbook, livros ,revistas;

                * Sofia, professora de artes, faz o uso de imagens de obra de arte – movimento fuvista, DVD TV Escola, notbook.Ela utiliza com bastante freqüência o LIED.

                 Alguns colegas recusaram-se a participar e colaborar, mas foi possível perceber que eles colocam-se na defensiva quando o assunto é tecnologia, ou que não querem nem mesmo saber o que significa tecnologia e assumem-na como sinônimo de equipamento, máquinas. Esta postura se deve a uma política errada de inserção de uma nova tecnologia na sala de aula.

                 Há ainda, aqueles que acreditam que o professor do LIED está ali para substituí-lo quando o assunto deve ser pesquisado, ou seja ,eles querem agendar para utilizarem os computadores, mas não querem acompanhar os alunos durante a pesquisa. É provável que alguns não saibam qual é o verdadeiro objetivo Dos LIED’S nas  escolas.